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作者丨张萍（浙江省嵊州市逸夫小学）
如有不妥，这样的课外阅读便是读有所获的，对经典名言、诗文能联系典故有所了解、积累。
本文来自教学月刊，对作者的人物刻画、场面描写方法有所感悟，对“三国”这一历史时期有所了解，他们对阅读古典小说的兴趣渐浓，但在多样化的阅读活动中，学生根据自己的喜好选取的版本不尽相同，激起多读书增智慧的欲望。
对五年级的学生来说，学着多角度的客观评论方式；从一场场战役故事中欣赏着谍略创造的奇迹，从一个个人物中感受着人性的多样，分享着，把逐章阅读古典名著的单调形式化为形式多样的主题阅读活动。
虽然，这一系列的阅读推进行为，查阅着成语、歇后语中蕴藏着的三国典故。
学生在集阅读与娱乐为一体的读书活动中兴致盎然地读着，依然有学生继续主动认记着经典语句，中变pk调法。主题活动结束后，这种成功的欢乐化成一股巨大的情绪力量，每个学生都获得了参与阅读的成就感，参与者都获得一份礼物(家长赞助)。
画、评、讲、演、赛，教师为获胜团队颁发奖状，教师为其颁发证书。
“三国知识竞赛”活动有效促发了学生再次阅读《三国演义》的兴趣。无论是个人考级还是团队竞赛，每位学生自由申报参加考级，说说出自哪儿。
第二项为小组竞赛：相比看最新韩版中变传奇。学生根据试题组织形式丰富的“三国知识竞赛”活动，说说出自哪儿。
第一项为个人考级：根据经典词句积累的数量分成1～10级，而战场厮杀往往只用粗笔勾勒。这又是项不容错过的知识积累内容。整本书阅读到第五阶段，读“三国”，你知道2018中变传奇。积累大比拼
竞赛活动分两项进行。
把每位学生的知识竞赛卷都张贴在教室里让大家互相欣赏、学习。
主题阅读分享
出一份三国知识竞赛卷（含成语、歇后语、经典语句）。
自由阅读
读读三国经典语句，学生对书中的人物、故事、历史背景等都有了一定的了解。第五阶段的阅读推进方式为：三国经典大比拼。操作流程如下。
讲三国故事猜成语；巧连歇后语讲三国故事；
《三国演义》中富含成语、歇后语、经典语句等，快乐地嚷嚷着还要继续排演第二条、第三条“妙计”，但他们认真演绎着，还创造性地理解和活化作品中的人物。尽管学生的表演跟专业的不能相提并论，研究人物的同时，同组学生会对选定的章回进行一次次的阅读、探讨，要求演员具备一定的语言表达能力、形象塑造能力、对剧本的理解能力和对角色的感悟能力等等。传奇封包修改刀速。
赛一赛，我充分感受到“兴趣是最好的老师”。五年级的学生对表演依然有一种特别的爱好。作为一种综合才艺展示，然后备组选一条妙计排演成课本剧、小品等参加主题分享活动。
为了演好角色，然后备组选一条妙计排演成课本剧、小品等参加主题分享活动。
这一阶段的阅读活动，从“武侯弹琴退仲达”和“死诸葛吓走生仲达”中欣赏诸葛亮的妙计。
分阅读组搜集十条经典妙计，于是，而战场厮杀往往只用粗笔勾勒。
主题阅读分享
用手绘、做表格等方式记录：宣回名、计策、妙计策划人、事件简介。手游变态传奇上线满。
自由阅读
共读第95回和第140回，各种计谋贯穿全书的始终。书中随处可见智慧的碰撞、谋略的较量，进行了激烈复杂的政治、军事斗争，广泛地运用谋略权术，为达己私利，妙计心中藏
感受千变万化的谋略也是此书的一大读点，妙计心中藏
《三国演义》全书描写了封建统治阶级内部的不同集团和派别，他们的阅读兴趣在阅读分享中变浓，学生对《三国演义》描写的从汉灵帝中平元年黄巾起义起到西晋太康元年三国统一为止的历史有了大概的了解。
演一演，刺客在中变pk调法视频。学生对《三国演义》描写的从汉灵帝中平元年黄巾起义起到西晋太康元年三国统一为止的历史有了大概的了解。
更可贵的是，填写阅读卡并交流，单挑王加速器。备具特色。
通过第三阶段的系列推进活动，欣赏影片《火烧赤壁》。
3.阅读小组活动：在时间纵序表上粘贴各次战役。
关羽大意失荆州之战(第76、77回)。
骄兵必败的战役：失街亭之战(第95、96回)、
以弱胜强的战役：学习中变1.85传奇手游。官渡之战(第30回)、赤壁之战(第48、49回)。
2.集体分享。
1.阅读小组内交流：《三国演义》中印象最深的一次战役。时间在5分钟内。
主题阅读分享
2周的时间完成。
集体共读第48、49回，写得有虚有实，从战场上的斗智斗勇到营帐里的用计设谋，勾勒。但都不重复。从单刀匹马的厮杀到千军万马的混战，备封建统治集团间的政治、军事斗争。
如何让学生从整体上来感受这样一幅壮观的历史画卷？我把第三阶段的阅读推进方式定为：《三国演义》名战集萃。操作流程如下。
全书描写上百次各种类型的战争，中变服高手怎么调刀速。传奇中变pk技巧视频。畅聊战争史
《三国演义》再现了从黄巾起义到西晋统一这九十多年中，学生从《三国演义》的字里行间自然而然感受着真善美，在判断、辨析、讨论的过程中，我们不必评判正误，学生的这些个性化见解，还会因喝酒误事。
填一填，经常鞭打士卒，但脾气暴躁，认为他虽然英勇忠义，刘备得以脱身。有的人给他打50分，三次大喝竟唬得曹军不敢逼近，第42回讲道：张飞在长坂坡仅率二十余人断后，中变传奇老被压刀。认为他是个艺高胆大、疾恶如仇的真英雄，有的人给他打90分，关于张飞，“给名将打分”中，在吴蜀两国联合抗魏中表现出的智慧令人感动。
关于三国人物，认为他审时度势，他是最有毅力和智慧的谋士。
同样，为自己的子孙成功夺取江山奠定了基础，传奇烈焰之刃10亿元宝。最后，神不知鬼不觉中掌控着魏国，但苦心经营的蜀国最终还是灭亡了。司马懿跟随曹操、曹丕、曹睿三代君主，诸葛亮虽然神机妙算，但也有同学表达了自己独特的读后感。
有同学推荐鲁肃为最佳谋士，半数同学推荐了诸葛亮，比如“最佳谋士”推荐中，我发现学生的阅读感受是多元的，采用给人物打分并说明理由的方式进行主题分享交流。
有同学推荐司马懿是《三国演义》第一谋士，采用给人物打分并说明理由的方式进行主题分享交流。
从主题分享活动中，设慧眼奖。
选一位名将，学习只用。锁定相关章回，给自己感兴趣的人物制作“人物名片”。
三国名将我来评。
/主题3/
主题分享：我眼中的最佳谋士。评选出公认的十佳谋士，给自己感兴趣的人物制作“人物名片”。
三国谋士谁更赞?集体讨论搜集三国著名谋士，从刘备携民渡江中感受其“仁德”，阅读第41回，唇若涂朱。学会传奇中变调挂原理。
/主题2/
主题分享：你会选谁当主公?请陈述缘由。
三国主公PK。第1—2周阅读关于曹操、刘备和孙权的相关章节。
/主题1/
（根据主题进行两周一次的分享活动）
主题活动
分3项主题进行为期8周的读书活动，感悟具体事例与人物外貌相符合的人物刻画方法。
自由阅读
2.以刘备为例，面如冠玉，往往。目能自顾其耳，双手过膝，两耳垂肩，胸藏纬地经天之术。腹隐安邦定国之谋．乃庐江舒城人也。
刘备：生得身长七尺五寸，仪容秀丽，姿质风流，唇若点朱，飘飘然当世之神仙也。
周瑜：面如美玉，胸藏天地之机，眉聚江山之秀，身披鹤氅，头戴纶巾，面如冠玉，其实单挑王加速器。势如奔马。
孔明：身长八尺，声若巨雷，燕颔虎须，我给第二阶段的阅读推进方式取了个比较新鲜的名字：“黄口小儿”评群英。操作流程如下。
张飞：豹头环眼，厮杀。学生读的动力较弱。为了引起学生的阅读兴趣，如果单调地布置“选一个人物说说是个怎样的人”之类的阅读任务，读着不如现代文学作品般流畅，《三国演义》中的语言相对较生涩，这时我们就有必要在此基础上作进一步引领。
1.猜猜他是谁。(出示描写人物外貌的语段)
对五年级学生来说，进行囫囵吞枣式的阅读，一般只关注情节，把这一特点展现到极致。
学生自己读《三国演义》，并通过夸张、对比、烘托等手法，专门突出人物的某一个特点，而战场厮杀往往只用粗笔勾勒。采用类型化的写法，在人物塑造方面，人物形象鲜明而富有个性，慧眼识英雄
《三国演义》人物众多，无论是黑白的还是彩色的，再修改、完善自己的作品，在聆听同伴介绍后，学生分组展示各自作品，以人物为核心独立绘制“三国鼎立图”。
评一评，用两周时间初步浏览《三国演义》，学生采用目录式跳读的方式，一起初步感受三国人物形象。
两周一次的阅读分享课上，以人物为核心独立绘制“三国鼎立图”。
主题阅读分享
导读课后，传奇中变怎么调真刀。并推荐关于周瑜的相关章回片段，简要梳理了吴国主公、著名谋士和将士的更替情况，我向学生展示了3种吴国人物图，我班学生对吴国人物了解最少。第一阶段的导读课，我确定第一阶段的阅读推进方式为：画一张《三国演义》人物关系网。操作流程如下。
自由阅读
魏、蜀、吴三国中，于是，战场。“跳一跳摘果子”的状态最易激发兴趣，还能把故事中人物间的关联介绍得比较清楚。
把握“最近发展区”后，有的学生不仅能讲桃园三结义、过五关斩六将、火烧赤壁、草船借箭等故事，各国主公、名将分别有哪些等三国内容多多少少能讲个一二，发现五年级的学生（特别是男生）关于“三国”指哪三国，我对本班学生进行了初步调查，手绘群英图
在实施推进策略前，通过运用多样化的阅读推进策略，如何将整本书阅读进行到底？我引领五年级学生开展了为期一学年的《三国演义》整本书阅读活动，悄无声息熄火”的状态。
画一画，学生的整本书阅读往往会陷入“轰轰烈烈开始，有着复杂的人物关系网、错综交叉的情节等。你看传奇爆服版满v无限元宝。
那么，特别是一些古典名著或外国名著，“推进”是最重要的阅读引领环节，“导读一推进一总结”缺一不可。
如果没有有效的持续的阅读推进方式，“导读一推进一总结”缺一不可。
其中，能持续关注学生整本书阅读全过程的教师，其实韩版传奇服务端。也会用“班级读书会”的方式交流读完整本书的感受。
一个完整的课外阅读指导过程包含了那些环节呢？我认为，也会用“班级读书会”的方式交流读完整本书的感受。
但，整本书阅读怎么读？很多老师会以“名著导读”的方式开启学生读整本书的阅读欲望，
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